以研促改 赋能课堂变革 | 绵阳三中课堂教学研究实践与成果汇报

数学组课题成果汇报《有效提升初中生数学运算能力的策略探究》课题组成员蔡佩琳、康超、李磊，他们的研究方向是强化数学运算能力培养，提升学生核心素养。提出了有效提升初中生运算能力的策略：如创设多元数学活动，完善认知结构，创新教学方法，阶梯式教学分层，激活初中生数学运算潜能。

    数学组杨礼、程路、杨哲有《整体思想在整式加减运算中的教学转化与实践探究》基于分层教学框架的行动研究，有效解决了初中生整式运算机械拆解、忽视结构的问题。通过分层教学，运算能力和数学思维得到显著提升。

      语文组成员唐世芹、朱峰、赖锦《培养与提高初中生口语表达能力的方法研究》，分析了初中生口语表达语病频繁的现状，从提高课堂效率、学生自身发展、社会发展对人才的需要几个方面分析了提高初中生口语表达的必要性，并提出了提高口语表达能力的方法和策略。      语文组郑祖文《语文教学中如何提高学生的阅读表达能力》定义阅读表达能力是指学生在阅读过程中理解、分析、评价文本，并能通过口头或书面形式准确流畅地表达个人观点的能力，语文组成员通过生活情境创设、多媒体资源整合、制定阅读计划等方法激发学生阅读兴趣，开展多种阅读方式调动学生阅读积极性。

     英语组杨敬、周源《教师肢体语言在初中英语教学中的应用》研究非语言沟通方式如身体动作、眼神交流、空间距离等传递信息，运用在英语教学中，帮助学生跨越语言障碍，帮助学生更好地理解词汇和语境，提升课堂互动性和趣味性。

思政组曾玉平与严冬梅研究《道德与法治学科与班主任德育工作的融合实践探究》分析了城镇化进程中，随迁子女数量增加，教育及心理健康问题成为义务教育阶段的重要挑战，随迁子女家庭教育缺失，情绪波动大，人际关系紧张，归属感缺乏，针对这样的情况。思政老师们发现道德与法治学科与班主任德育工作在核心素养目标上高度一致，育人方法互通。他们致力于培养学生健全人格和良好行为习惯，基于教材内容进行德育转化，让学生情绪管理提升、人际关系改善、归属感增强，班主任的班级管理能力得到增强，家长教育方式改善，亲子关系提升。

     地理教研组冯斌、陈燕芳的《 地理实践力的培养策略研究》首先定义地理实践力是指人们在地理实践、社会调查、野外考察等地理实践活动中所具备的行动力和意志品质，是构成地理核心素养的关键能力，为学生理解和应用地理知识搭建桥梁。地理实践力提升认知水平、培养地理技能、增强地理素养、促进学科素养提升，地理教研组结合教学内容开展实践活动、开展合作探究进行区域认知、制作地理模型锻炼动手能力。

     生物组刘礼娟、杨娅娟的研究课题《植物栽培活动对初中生物核心素养的影响》旨在让学生通过亲自参与植物栽培，观察植物从种子萌发至开花结果的全过程，体验劳动的艰辛与乐趣，培养细心、持之以恒的优良品质，并在科学实践中促进探究实践、科学思维、社会责任等核心素养的发展。本活动提升探究实践能力，发展科学思维，形成基本的生命观念，培养态度责任，提升感恩意识，树立正确的价值观。

    陈健、肖莉军、肖碧华的结题论文《艺术学科非传统形式在心理健康教育中的运用》分析初中生心理健康状况，与传统教育的局限，将艺术现代技术结合，创新教学模式提升现代技术应用能力，艺术学科非传统形式与现代技术融合应用于初中心理健康教育具有重要价值和实践意义，是一种值得推广的创新教育模式。

艺术组肖莉军和白小松、陈健的课题《艺术学科课堂示范法重构研究结题报告》研究了课堂示范法重构，从单向技能示范转向“启发式示范”“开放式示范”“互动式示范”，激发学生主动参与和创新思维，实现学生在示范引导下自主学习、创造性表达，提升艺术综合素养。构建以学生创造力发展为指向的艺术示范教学新模型，推动教学创新，形成“双减”背景下艺术课堂减量提质的示范策略体系，提供实践指导。